{"id":29,"date":"2011-04-11T15:15:42","date_gmt":"2011-04-11T14:15:42","guid":{"rendered":"http:\/\/blog-lecerveau.mcgill.ca\/?p=601"},"modified":"2022-01-04T21:06:24","modified_gmt":"2022-01-04T20:06:24","slug":"apprendre-a-piquer-la-curiosite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/2011\/04\/11\/apprendre-a-piquer-la-curiosite\/","title":{"rendered":"Apprendre \u00e0 piquer la curiosit\u00e9"},"content":{"rendered":"
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Qu\u2019est-ce qu\u2019apprendre ?<\/span><\/a> Quelles m\u00e9thodes d\u2019enseignement sont les plus efficaces ? Dans quelles conditions retient-on le mieux ? <\/span><\/a>Vastes questions qui ne cessent d\u2019alimenter les d\u00e9bats.<\/span><\/span><\/p>\n

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D\u00e9bats auxquels les neurosciences apportent r\u00e9guli\u00e8rement des donn\u00e9es pertinentes, en particulier ici pour la derni\u00e8re question. En effet, en 2009, Min Jeaong Kang et ses coll\u00e8gues ont publi\u00e9 une \u00e9tude d\u2019imagerie c\u00e9r\u00e9brale<\/span><\/a> qui confirme l\u2019importance d\u2019un facteur bien connu favorisant l\u2019apprentissage, quoique souvent sous-exploit\u00e9, la curiosit\u00e9.\u00a0\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

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L\u2019\u00e9tude montre que les participants, qui s\u2019adonnaient \u00e0 un jeu de questions-r\u00e9ponses de culture g\u00e9n\u00e9rale, retiennent mieux les questions o\u00f9 ils avaient des connaissances pr\u00e9alables sur le sujet, mais n’en savaient pas assez pour donner la r\u00e9ponse, de sorte qu\u2019ils \u00e9taient tr\u00e8s curieux de la conna\u00eetre. C\u2019est \u00e0 ce moment pr\u00e9cis qu\u2019on observait une activation maximale de leur noyau caud\u00e9<\/span><\/a>. Or cette structure c\u00e9r\u00e9brale joue un r\u00f4le central dans la motivation visant \u00e0 obtenir une r\u00e9compense et le plaisir qui vient avec<\/span>.<\/a>\u00a0<\/span><\/span>On la savait d\u00e9j\u00e0 tr\u00e8s active chez la personne d\u00e9pendante<\/span><\/a> qui recherche sa drogue ou chez les gens qui tombent en amour. On sait maintenant qu\u2019elle semble aussi \u00eatre derri\u00e8re le plaisir intellectuel de relier un nouvel \u00e9l\u00e9ment \u00e0 notre bagage de connaissance.<\/span><\/span><\/p>\n

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Une conclusion qui va tout \u00e0 fait dans le sens des propos de H\u00e9l\u00e8ne Trocme Fabre, auteur de plusieurs ouvrages sur l\u2019apprentissage, dont\u00a0J\u2019apprends donc je suis<\/em> et\u00a0R\u00e9inventer le m\u00e9tier d\u2019apprendre<\/em> qui ont marqu\u00e9 une g\u00e9n\u00e9ration de p\u00e9dagogues. Dans un entretien qu\u2019elle accordait d\u00e9but 2011, elle r\u00e9sume sa conception de l\u2019acte d\u2019apprendre par cette formule : apprendre c\u2019est accueillir le nouveau dans le d\u00e9j\u00e0 l\u00e0.<\/span><\/span><\/p>\n

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Elle rappelait du m\u00eame coup que nous sommes \u00ab n\u00e9s pour apprendre \u00bb, que c\u2019est une n\u00e9cessit\u00e9 constante des \u00eatres vivants pour s\u2019adapter au monde qui les entoure<\/span><\/a>.<\/span> Et que si certains \u00e9l\u00e8ves ne semblent pas motiv\u00e9s \u00e0 apprendre, c\u2019est peut-\u00eatre parce qu\u2019on leur impose un peu vite nos questions d\u2019adulte, au lieu de les laisser exprimer leurs propres questions, autrement dit leur\u2026 curiosit\u00e9 !\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

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\"d_lien\" \u00catre curieux : un avantage pour r\u00e9ussir<\/span><\/span><\/a>
\n\"i_lien\" Les rencontres avec H\u00e9l\u00e8ne TROCME FABRE (1)<\/span><\/a>
\n\"i_lien\" Les rencontres avec H\u00e9l\u00e8ne TROCME FABRE (2)<\/span><\/a>
\n\"a_lien\" The Wick in the Candle of Learning. Epistemic Curiosity Activates Reward Circuitry and Enhances Memory<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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