{"id":1968,"date":"2021-01-11T19:41:48","date_gmt":"2021-01-11T18:41:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/?p=9266"},"modified":"2022-01-04T21:02:48","modified_gmt":"2022-01-04T20:02:48","slug":"9266","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/2021\/01\/11\/9266\/","title":{"rendered":"Faire l’effort d’apprendre de ses erreurs"},"content":{"rendered":"

\"\"C\u2019est aujourd\u2019hui que les enfants qu\u00e9b\u00e9cois du primaire retournent \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ils vont cependant le faire dans des classes qui, malgr\u00e9 le discours rassurant du ministre de l\u2019\u00e9ducation, sont souvent encore mal ventil\u00e9es<\/a><\/span><\/strong>. Et ce, alors m\u00eame qu\u2019\u00e9tait publi\u00e9 la semaine derni\u00e8re une lettre ouverte de 363 experts canadiens avec l’appui d’experts internationaux et d’autres professionnels<\/span><\/strong><\/a> implorant les d\u00e9cideurs de s\u2019attaquer de front \u00e0 la transmission de la COVID-19 par les a\u00e9rosols en suspension dans l\u2019air des espaces mal ventil\u00e9s avec une forte densit\u00e9 de personnes, ce qui correspond malheureusement assez bien \u00e0 nombre de classes de nos \u00e9coles primaires. Tout cela dans le climat anxiog\u00e8ne de la pand\u00e9mie accentu\u00e9 r\u00e9cemment par le couvre-feu impos\u00e9 par un gouvernement tr\u00e8s prompt \u00e0 faire porter le bl\u00e2me sur les individus, avec la fragilisation de la sant\u00e9 mentale<\/a> <\/span>de plusieurs qui s\u2019ensuit, que de reconna\u00eetre ses propres cafouillages (par exemple sa position pas si lointaine pour le moins assez ti\u00e8de sur le port du masque, pourtant d\u00e9j\u00e0 reconnu \u00e0 l\u2019\u00e9poque comme la mesure barri\u00e8re num\u00e9ro un).<\/p>\n

Il arrive souvent que l\u2019ignorance (ou l\u2019incomp\u00e9tence) d\u00e9bouche sur un constat d\u2019impuissance qui incite \u00e0 bl\u00e2mer les individus au lieu des causes structurelles qui les affligent. On peut penser ici bien s\u00fbr aux personnes vivants en situation de pauvret\u00e9<\/a> <\/span>dans un syst\u00e8me \u00e9conomique con\u00e7u pour faire de l\u2019argent avec de l\u2019argent, et donc pour garder par d\u00e9finition ceux qui n\u2019en ont pas dans la pr\u00e9carit\u00e9. Un autre exemple m\u2019est venu d\u2019une amie qui enseigne le fran\u00e7ais au coll\u00e9gial. Elle me racontait r\u00e9cemment que plusieurs de ses coll\u00e8gues, devant les \u00e9tudiant.es faibles en fran\u00e7ais, avaient tendance \u00e0 jeter l\u2019\u00e9ponge et \u00e0 les consid\u00e9rer comme des cas individuels irr\u00e9cup\u00e9rables. Or mon amie et d\u2019autres professeurs pensent au contraire qu\u2019il est possible d\u2019aider ces \u00e9tudiant.es qui font beaucoup de fautes d\u2019orthographe et de syntaxe, notamment en s\u2019inspirant de travaux en sciences cognitives.<\/p>\n

Mon amie me disait montrer par exemple \u00e0 ses \u00e9tudiant.es la fameuse \u00e9tude sur le gorille invisible<\/a> <\/span>dont je lui avais parl\u00e9 il y a longtemps. Elle cherchait par l\u00e0 \u00e0 les convaincre que si on ne porte pas s\u00e9lectivement attention \u00e0 la recherche de fautes d\u2019orthographes par exemple en se relisant, elles peuvent \u00eatre nombreuses \u00e0 rester \u00ab invisibles \u00bb pour nous. Mais lors de son appel t\u00e9l\u00e9phonique r\u00e9cent, mon amie cherchait des conseils plus g\u00e9n\u00e9raux \u00e0 donner \u00e0 ses \u00e9tudiant.es et qui d\u00e9couleraient de ce que les sciences cognitives contemporaines ont \u00e0 dire sur l\u2019apprentissage. En lien avec le d\u00e9but de cet article, je pourrais bien s\u00fbr rappeler l\u2019importance de l\u2019absence de stress<\/a> <\/span>dans l\u2019ambiance g\u00e9n\u00e9ral de la classe. Mais si j\u2019avais \u00e0 donner un conseil vraiment de base, ce serait peut-\u00eatre simplement de toujours commencer par se rappeler que notre cerveau est plastique, qu\u2019on peut renforcer nos synapses qui forment l\u2019engramme de nos apprentissages<\/span><\/a>. C\u2019est en tout cas ce que montrent les travaux d\u2019une autre femme remarquable, la psychologue am\u00e9ricaine Carol Dweck<\/span><\/strong><\/a>, dont j\u2019avais d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9 rapidement en \u00e9voquant quelques grands principes pour mieux comprendre le cerveau humain<\/span><\/a>.<\/p>\n

Ses \u00e9tudes du milieu des ann\u00e9es 2000 ont montr\u00e9 que le seul fait d\u2019expliquer \u00e0 des jeunes de 5e ann\u00e9e du primaire que leur cerveau peut d\u00e9velopper de nouvelles habilet\u00e9s avec la pratique et l\u2019effort a des effets positifs sur leur apprentissage futur. Ces jeunes plus conscients de la plasticit\u00e9 de leur cerveau d\u00e9veloppaient une meilleure attitude apr\u00e8s des erreurs ou des \u00e9checs. Cela devenait possible pour eux d\u2019envisager am\u00e9liorer leur fran\u00e7ais \u00e9crit, par exemple, en changeant des choses dans leur cerveau. Et \u00e7a avait aussi pour effet que leur motivation \u00e9tait plus forte pour ma\u00eetriser ces nouvelles comp\u00e9tences<\/a><\/span><\/strong>.<\/p>\n

Pour Dweck, cette conception \u00e9volutive de nos capacit\u00e9s d\u2019apprentissage, qui correspond \u00e0 la souplesse neuronale sous-jacente, doit remplacer une conception implicite tr\u00e8s r\u00e9pandue o\u00f9 notre intelligence est vu comme quelque chose de fix\u00e9 d\u2019avance<\/span><\/strong><\/a>, quelque chose qui nous est donn\u00e9 \u00e0 la naissance et qu\u2019on va m\u00eame tenter de quantifier avec un quotient intellectuel. Et \u00e7a c\u2019est un frein majeur pour la curiosit\u00e9, la motivation et l\u2019apprentissage. Dweck et son \u00e9quipe l\u2019ont bien d\u00e9montr\u00e9 en suivant par exemple les performances scolaires de plusieurs centaines<\/span><\/strong><\/a> d\u2019\u00e9l\u00e8ves dont certains avaient une conception fixiste de l\u2019intelligence et d\u2019autres une conception \u00e9volutive d\u2019une intelligence qui peut changer avec la pratique (\u00ab\u00a0growth mindset versus fixed mindset\u00a0\u00bb, pour le dire comme Dweck).<\/p>\n

Au d\u00e9but du suivi, les performances en math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves fixistes et \u00e9volutifs \u00e9taient comparables. Mais lorsque les difficult\u00e9s d\u2019acquisition des notions sont devenues plus ardues, les \u00e9volutifs ont surpass\u00e9 leurs camarades fixistes. Le fait de s\u2019\u00eatre focalis\u00e9s sur l\u2019apprentissage, l\u2019effort et la pers\u00e9v\u00e9rance, dans une logique de transformation graduelle, avait port\u00e9 ses fruits.<\/p>\n

On sait que des conditions adverses durant les premi\u00e8res ann\u00e9es de vie peuvent amener des retards d\u2019apprentissage, par exemple. Mais reste que l\u2019intelligence, \u00ab whatever that means \u00bb, n\u2019est pas quelque chose qui est fix\u00e9 d\u2019avance et peu importe d\u2019o\u00f9 l\u2019on part, on peut apprendre et s\u2019am\u00e9liorer durant toute notre vie.<\/p>\n

Mais comme soci\u00e9t\u00e9, on part de loin, justement. Parce que beaucoup de gens pensent encore notre cerveau comme le hardware d\u2019un ordinateur. Et que nos connaissances, on les acquiert comme s\u2019il existait des choses ext\u00e9rieures que nous saisirions pour les stocker dans notre t\u00eate, comme sur un disque dur. Alors que les sciences cognitives ont montr\u00e9 qu\u2019un animal \u00a0n\u2019a pas le choix de modifier la structure elle-m\u00eame de son cerveau en fonction des valeurs positives, n\u00e9gatives ou neutre qu\u2019on attribuait in\u00e9vitablement aux \u00eatres et aux choses.<\/p>\n

Quand les gens ignorent ces notions de base cependant et qu\u2019on leur dit qu\u2019\u00e0 tout moment, leur cerveau est en train de se changer lui-m\u00eame, \u00e7a leur para\u00eet difficile \u00e0 croire ou \u00e0 comprendre. C\u2019est pour cette raison qu\u2019il faut toujours se remettre dans une perspective \u00e9volutive et rappeler que nos neurones sont des cellules vivantes, donc des entit\u00e9s autopo\u00ef\u00e9tiques<\/a><\/span>, c\u2019est-\u00e0-dire un r\u00e9seaux complexe toujours en train de s\u2019autoproduire. \u00c0 ce moment-l\u00e0, au contraire, \u00e7a tombe sous le sens que notre syst\u00e8me nerveux soit modifiable.<\/p>\n

\u00c7a nous rappelle aussi la motivation inh\u00e9rente d\u2019un organisme vivant pour conna\u00eetre le monde en l\u2019explorant activement. Et l\u2019id\u00e9e que l\u2019histoire de vie d\u2019un corps particulier, m\u00eame jeune comme un enfant, va faire en sorte qu\u2019il va \u00eatre motiv\u00e9 \u00e0 aller vers ce qui semble \u00ab faire du sens \u00bb pour lui. C\u2019est ce que des gens en sciences cognitives appelle l\u2019engagement actif d\u2019une personne et qui doit \u00eatre au c\u0153ur de l\u2019apprentissage. Il faut que les petits comme les grands aient envie d\u2019apprendre certaines choses, qu\u2019ils aient une motivation intrins\u00e8que qui les pousse \u00e0 l\u2019action. Et non parce qu\u2019ils y sont contraints par un intervenant ou par une force ext\u00e9rieure. \u00c0 ce compte-l\u00e0, bien des programmes qui pr\u00e9sentent la mati\u00e8re \u00e0 apprendre comme une suite de contenus sans liens entre eux ne vont pas dans la bonne direction. Et \u00e0 l\u2019oppos\u00e9, c\u2019est cette motivation qui part des \u00e9l\u00e8ves qu\u2019on essaie de retrouver dans les d\u00e9marches d\u2019\u00e9ducations alternatives de type Montessori ou autres<\/a><\/span>.<\/p>\n

* * *<\/p>\n

J\u2019avais d\u00e9j\u00e0 signal\u00e9 avant les F\u00eates que les navigateurs ne supporteront plus les animations faites en Flash \u00e0 partir du 31 d\u00e9cembre prochain, tel que mentionn\u00e9 par exemple ici<\/a> <\/span>ou l\u00e0<\/span><\/a><\/strong>, Et comme c\u2019est le cas des animations du Cerveau \u00e0 tous les niveaux, j\u2019ai entrepris de faire convertir toutes les animations du site en format vid\u00e9o afin de ne pas perdre cet aspect original du Cerveau \u00e0 tous les niveaux. Je voulais juste vous signaler que bien que non encore termin\u00e9e, cette op\u00e9ration va bon train et l\u2019on esp\u00e8re la compl\u00e9ter d\u00e8s que possible.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

C\u2019est aujourd\u2019hui que les enfants qu\u00e9b\u00e9cois du primaire retournent \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ils vont cependant le faire dans des classes qui, malgr\u00e9 le discours rassurant du ministre de l\u2019\u00e9ducation, sont souvent encore mal ventil\u00e9es. Et ce, alors m\u00eame qu\u2019\u00e9tait publi\u00e9 la semaine derni\u00e8re une lettre ouverte de 363 experts canadiens avec l’appui d’experts internationaux et d’autres […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[49,956,156],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1968"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1968"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1968\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1972,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1968\/revisions\/1972"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1968"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1968"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1968"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}