![\"\"](\"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/wp-content\/uploads\/Changeux-TICS.jpg\" "\\"Changeux")
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Apr\u00e8s la huiti\u00e8me s\u00e9ance du cours Notre cerveau \u00e0 tous les niveaux qui portait sur les \u00e9motions<\/span><\/a><\/span><\/strong> mercredi dernier, la neuvi\u00e8me s\u00e9ance qui explorera la question du langage chez l\u2019esp\u00e8ce humaine aura lieu pour sa part mercredi le 20 mai prochain \u00e0 19 heures. Mais en attendant que ma pr\u00e9paration soit suffisamment avanc\u00e9e pour que je puisse vous en parler ici, je vais continuer comme la semaine derni\u00e8re<\/span><\/a><\/span> \u00e0 rendre accessible des ressources en ligne sur le cerveau en ces temps de confinement<\/span><\/a><\/span>. Avant de vous pr\u00e9senter l\u2019article en question, j\u2019aimerais toutefois comme c\u2019est le cas \u00e0 chaque ann\u00e9e \u00e0 la fin du mois d\u2019avril<\/span><\/a><\/span>, vous parler d\u2019un sujet moins excitant (mais n\u00e9anmoins utile\u2026), celui des finances de ce blogue !<\/p>\n Car depuis l\u2019arr\u00eat de mon financement en mars 2013<\/span><\/a><\/span> par le gouvernement du parti Conservateur du Canada, je me retrouve encore une fois dans l\u2019inconfortable posture de solliciteur de contributions volontaires. Heureusement, comme les derni\u00e8res ann\u00e9es, \u00ab\u00a0vos g\u00e9n\u00e9reux dons faits en allant sur cette page du site<\/span><\/a><\/span> m\u2019ont apport\u00e9 pr\u00e8s de 2500$. Et pour vous faciliter la chose cette ann\u00e9e, un troisi\u00e8me mode de paiement est maintenant disponible (en plus de Paypal et des ch\u00e8ques)\u00a0: par Virement Interac (tous les d\u00e9tails sur notre page de financement<\/span><\/a><\/span>). Je vous remercie donc encore une fois infiniment pour ce soutien financier en plus des bons mots qui me parviennent r\u00e9guli\u00e8rement.\u00a0C\u2019est en grande partie ce qui me permet de continuer \u00e0 \u00e9crire ce billet de blogue hebdomadaire.<\/p>\n * * *<\/p>\n Pour revenir \u00e0 l\u2019article de cette semaine, on m\u2019avait invit\u00e9 \u00e0 le soumettre dans une revue sp\u00e9cialis\u00e9e en \u00e9ducation, mais ils ont trouv\u00e9 trop difficile de transposer concr\u00e8tement les id\u00e9es d\u00e9velopp\u00e9es dans la pratique enseignante et ne l\u2019ont pas publi\u00e9. Je vous l\u2019offre donc ici en esp\u00e9rant que son contenu pourra quand m\u00eame susciter un int\u00e9r\u00eat, sinon pragmatique, du moins th\u00e9orique !<\/p>\n L\u2019article est inspir\u00e9 d\u2019une conf\u00e9rence<\/span><\/a><\/span> donn\u00e9e \u00e0 la premi\u00e8re \u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en neuro\u00e9ducation<\/span><\/a><\/span> qui s\u2019est tenue du 26 au 28 juin dernier \u00e0 l\u2019UQAM. Intitul\u00e9e \u00ab Principes de base en anatomie et fonctions c\u00e9r\u00e9brales pour le domaine de l\u2019\u00e9ducation \u00bb, je l\u2019avais construite en identifiant 12 grands principes issus des neurosciences cognitives contemporaines. En voici une version simplifi\u00e9e avec, \u00e0 la fin de chaque section, mon effort pour un \u00ab conseil pratique \u00bb qui d\u00e9coule de ce qui vient d\u2019\u00eatre expos\u00e9.<\/p>\n Il ne s\u2019agira cependant pas de d\u00e9construire ici certains \u00ab neuromythe \u00bb \u00e0 propos du cerveau, chose que Steve Masson avait tr\u00e8s bien faite lors de la conf\u00e9rence d\u2019ouverture de cette \u00e9cole d\u2019\u00e9t\u00e9<\/span><\/a><\/span><\/strong>. Ce que je vous propose plut\u00f4t, c\u2019est un encha\u00eenement de certains grands principes qui permettent de mieux comprendre comment s\u2019est constitu\u00e9 ce cerveau humain dont l\u2019\u00e9cole est sens\u00e9e favoriser le d\u00e9veloppement harmonieux. Il y a mille et une raisons (politiques, \u00e9conomiques, sociales, etc.) qui font que ce n\u2019est malheureusement pas toujours le cas. Mais c\u2019est peut-\u00eatre aussi parce qu\u2019on conna\u00eet mal, au fond, ce syst\u00e8me nerveux auquel on veut transmettre des connaissances. Comme l\u2019article est inhabituellement long pour ce blogue, je vais le scinder en deux parties, un peu comme je l\u2019avais fait en 2016 pour \u00ab Reconsid\u00e9rer les fondements des sciences cognitives, partie 1<\/span><\/a><\/span> et 2<\/span><\/a><\/span> \u00bb. Allons-y donc cette semaine pour les 3 premiers principes :<\/p>\n 1) Nous sommes fait de multiples niveaux d\u2019organisation en interaction On compl\u00e8tera la semaine prochaine avec les trois autres<\/span><\/a><\/span> :<\/p>\n 4) Notre m\u00e9moire nous permet de faire des analogies pour mieux agir * * *<\/p>\n 1)\u00a0\u00a0 Nous sommes fait de multiples niveaux d\u2019organisation en interaction<\/strong><\/p>\n J\u2019aurais le go\u00fbt de dire que c\u2019est la base de tout. En tout cas de toutes les sciences du vivant et des sciences cognitives. Ce n\u2019est pas pour rien que j\u2019ai inclus cette id\u00e9e dans l\u2019ergonomie m\u00eame de mon site web le Cerveau \u00e0 tous les niveaux ! Car avec la bo\u00eete de navigation par niveaux d\u2019organisation, on est toujours tent\u00e9 de se demander ce qui se passe ailleurs. L\u2019id\u00e9e c\u2019est donc de se rappeler qu\u2019\u00e0 chaque fois qu\u2019on pose notre regard \u00e0 un niveau particulier d\u2019observation, il faut toujours garder \u00e0 l\u2019esprit qu\u2019il se passe au m\u00eame moment d\u2019innombrables autres ph\u00e9nom\u00e8nes \u00e0 tous les autres niveaux d\u2019organisation.<\/p>\n La m\u00e9moire implique une structure c\u00e9r\u00e9brale appel\u00e9e hippocampe, dans laquelle des circuits de neurones particuliers s\u2019activent quand on se rappelle un souvenir, ce qui est rendu possible par des mol\u00e9cules<\/span><\/a><\/span> (les neurotransmetteurs) qui se fixent sur d\u2019autres mol\u00e9cules (les r\u00e9cepteurs). Et puis si l\u2019on remonte les niveaux dans l\u2019autre sens, ce qu\u2019on vient de d\u00e9crire va faire \u00e9merger un souvenir ou une id\u00e9e qui va nous amener \u00e0 faire tel comportement qui sera bien ou mal consid\u00e9r\u00e9 par le groupe social auquel l\u2019individu appartient. Tout cela, je le redis, se passe simultan\u00e9ment.<\/p>\n Bien entendu, les fronti\u00e8res de ces niveaux sont floues et d\u00e9pendent de l\u2019int\u00e9r\u00eat des observateurs et de la d\u00e9finition qu\u2019on en donne. J\u2019en ai par exemple retenu cinq dans mon site, mais d\u2019autres en ont d\u00e9clin\u00e9 beaucoup plus (voir la figure ci-dessous par exemple). George Engel, l\u2019auteur de cette figure, pr\u00f4nait d\u00e9j\u00e0 pour la psychiatrie dans un article de 1977<\/span><\/a><\/span><\/strong> une approche plus bio-psycho-sociale tenant compte de t<\/strong>ous les niveaux d\u2019organisation sous et sus-jacent \u00e0 l\u2019individu. Henri Laborit<\/span><\/a><\/span><\/strong>, en France, disait la m\u00eame chose depuis la fin des ann\u00e9es soixante, s\u2019attirant les foudres ou les ris\u00e9es des sp\u00e9cialistes, seule approche consid\u00e9r\u00e9e comme s\u00e9rieuse \u00e0 l\u2019\u00e9poque et qui rimait trop souvent malheureusement avec un r\u00e9ductionnisme biologique \u00e9troit dont on est revenu depuis.<\/p>\n En fait, les mod\u00e8les th\u00e9oriques les plus r\u00e9cents en sciences cognitives (comme celui de Jean-Pierre Changeux<\/span><\/a><\/span><\/strong> (2017, dont est tir\u00e9e l’image en haut de ce billet) ou le Hierarchically Mechanistic Mind de Badcock, Friston et Ramstead (2019)<\/span><\/a><\/span><\/strong>)\u00a0placent au centre de leur approche le concept m\u00eame de niveaux multiples organis\u00e9s\u00a0hi\u00e9rarchiquement, c\u2019est-\u00e0-dire ici s\u2019englobant les uns les autres.<\/p>\n Le \u00ab\u00a0conseil pratique<\/span>\u00a0\u00bb de cette section se r\u00e9sume donc ici \u00e0 cette citation d\u2019Henri Laborit\u00a0: \u00ab\u00a0Chaque heure pass\u00e9e par un enfant sur un banc d\u2019\u00e9cole devrait commencer par d\u00e9finir la structure de ce qui va \u00eatre dit dans les structures d\u2019ensemble. Chaque chose apprise doit se mettre en place dans un cadre plus vaste, par niveaux d\u2019organisation [\u2026], aussi bien dans le sens horizontal du pr\u00e9sent,\u00a0 que vertical du pass\u00e9 et de l\u2019avenir.\u00a0\u00bb<\/p>\n <\/p>\n \u00a02)\u00a0\u00a0 Tout est dynamique mais \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9chelles de temps<\/strong><\/p>\n La conception g\u00e9n\u00e9rale du cerveau qui pr\u00e9vaut encore dans les manuels scolaires est bien souvent encore celle d\u2019un organe avec des aires du langage ou de la coordination motrice bien d\u00e9limit\u00e9es (avec de belles couleurs, et pas seulement dans les manuels du \u00a0secondaire !). Pourtant, depuis quelques d\u00e9cennies, les neurosciences sont pass\u00e9es d\u2019une conception du cerveau comme d\u2019un objet plut\u00f4t stable fait de composantes manifestant une relation structure-fonction relativement simple \u00e0 une conception dynamique, plastique o\u00f9 la relation structure-fonction est beaucoup plus complexe.<\/p>\n D\u00e9j\u00e0, dans son livre Problems of Life (1952), le biologiste Ludwig von Bertalanffy attirait l\u2019attention sur le fait qu\u2019il y a une fausse distinction entre structure et fonction. Elle nous vient des machines fabriqu\u00e9es par les humains o\u00f9 les deux sont ais\u00e9ment discernables. Mais dans le vivant, il s\u2019agit simplement de deux \u00e9chelles de temps diff\u00e9rentes. Ce qu\u2019on appelle \u00ab\u00a0fonction\u00a0\u00bb d\u00e9coule par exemple de processus changeants \u00e0 l\u2019\u00e9chelle des secondes (l\u2019activit\u00e9 nerveuse qui nous permet de marcher, parler, manger, etc.). Ou encore la plasticit\u00e9 neuronale \u00e0 la base de tout apprentissage, avec les changements synaptique qui lui sont associ\u00e9s, sont des ph\u00e9nom\u00e8nes qui se produisent \u00e0 l\u2019\u00e9chelle des minutes, des jours ou des semaines.<\/p>\n
\n2) Tout est dynamique mais \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9chelles de temps
\n3) Adopter une perspective \u00e9volutive<\/p>\n
\n5) L\u2019engramme mn\u00e9sique se situe \u00e0 plusieurs niveaux
\n6) Le cerveau et le corps sont si inextricablement li\u00e9s qu\u2019ils ne font qu\u2019un<\/p>\n
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