![\"\"](\"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/wp-content\/uploads\/engramme.jpg\" "\\"engramme\\"")
<\/p>\n<\/p>\n
Comme je l\u2019ai pr\u00e9sent\u00e9 ici le 11 septembre dernier,<\/span><\/a><\/span> voici le r\u00e9sum\u00e9 d\u2019un aspect de mon cours #4 de l\u2019universit\u00e9 du troisi\u00e8me \u00e2ge (UTA)<\/span><\/a><\/span> que je donnerai demain \u00e0 Longueuil et lundi prochain \u00e0 St-Bruno (l\u2019ordre habituel a \u00e9t\u00e9 invers\u00e9 car St-Bruno a fait une pause hier pour l\u2019Action de gr\u00e2ce).<\/p>\n J\u2019ai eu l\u2019id\u00e9e de choisir cet aspect du cours dont je vais vous parler aujourd\u2019hui en me rappelant une conversation r\u00e9cente avec un ami m\u00e9decin pourtant g\u00e9n\u00e9ralement bien au fait des avanc\u00e9es en neurosciences. Or celui-ci ne connaissait ni les travaux des derni\u00e8res ann\u00e9es ayant permis de nouveaux d\u00e9veloppements dans notre compr\u00e9hension du support biologique de nos souvenirs, ni la technique les ayant rendu possible, l\u2019optog\u00e9n\u00e9tique<\/span><\/a><\/span><\/strong>. Alors je me suis dit que ce ne serait peut-\u00eatre pas inutile d\u2019en parler ici\u2026<\/p>\n Il faut d\u2019abord rappeler qu\u2019au d\u00e9but du 20e si\u00e8cle, le biologiste allemand Richard Semon a propos\u00e9 une \u00ab th\u00e9orie de l\u2019engramme mn\u00e9sique \u00bb (the engram theory of memory (Semon, 1923)). En gros, Semon proposait que lorsqu\u2019un sujet exp\u00e9rimente quelque chose, un ensemble de stimuli s\u00e9lectionn\u00e9s \u00e0 partir de cette exp\u00e9rience active des populations enti\u00e8res de neurones, ce qui induit des changements chimiques ou physiques durables dans leurs connexions (l\u2019engramme), chacune de ces assembl\u00e9es de neurones ainsi s\u00e9lectionn\u00e9es<\/span><\/a><\/span> contribuant au stockage de la m\u00e9moire.<\/p>\n Le concept \u00e9tait visionnaire, comme on va le voir dans un instant, mais la th\u00e9orie fut presque compl\u00e8tement ignor\u00e9e jusqu\u2019\u00e0 tard dans les ann\u00e9es 1970 o\u00f9 Daniel Schacter, James Eich, and Endel Tulving l\u2019ont ramen\u00e9e \u00e0 l\u2019ordre du jour<\/span><\/a><\/span><\/strong>.<\/p>\n Car la th\u00e9orie de Semon \u00e9tait tr\u00e8s moderne, si l\u2019on peut dire, contenant par exemple implicitement l\u2019id\u00e9e d\u2019un m\u00e9canisme de rappel appel\u00e9 \u201cpattern completion\u201d : si une partie des stimuli originaux sont rencontr\u00e9s \u00e0 nouveau, ces neurones constituant l\u2019engramme sont r\u00e9activ\u00e9s pour \u00e9voquer le rappel de ce souvenir sp\u00e9cifique. Deux choses importantes \u00e0 rappeler ici. Quand on dit \u00ab r\u00e9activer \u00bb, on veut simplement dire que de l\u2019activit\u00e9 nerveuse va circuler de mani\u00e8re pr\u00e9pond\u00e9rante dans ces circuits \u00e0 cet instant donn\u00e9. L\u2019autre chose, c\u2019est qu\u2019une activation partielle seulement de l\u2019engramme (parce que le stimulus est par exemple d\u00e9grad\u00e9 ou l\u00e9g\u00e8rement diff\u00e9rent du stimulus original) peut \u00eatre suffisant pour que l\u2019ensemble de l\u2019assembl\u00e9e de neurones constituant l\u2019engramme \u00ab s\u2019embrase \u00bb compl\u00e8tement. Et donc que le souvenir nous revienne lui aussi compl\u00e8tement.<\/p>\n C\u2019est de cette fa\u00e7on qu\u2019un concept ou un souvenir peut en \u00e9voquer un autre, qui \u00e0 son tour en \u00e9voquera un autre, etc. Il faut lire \u00e0 ce sujet \u00ab L\u2019analogie, c\u0153ur de la pens\u00e9e \u00bb de Hofstadter et Sander<\/span><\/a><\/span> pour une tonne d\u2019exemple permettant de constater \u00e0 quel point ce m\u00e9canisme semble aussi au c\u0153ur des analogies que l\u2019on g\u00e9n\u00e8re constamment.<\/p>\n L\u2019engramme, c\u2019est-\u00e0-dire le substrat physique de notre m\u00e9moire au niveau cellulaire, serait donc ces r\u00e9seaux ou \u00ab assembl\u00e9es de neurones \u00bb s\u00e9lectionn\u00e9s, les fameuses \u201ccell assemblies\u201d d\u00e9crites par Donald Hebb<\/span><\/a><\/span> en 1949<\/span><\/a><\/span><\/strong>.<\/p>\n C\u2019est en effet l\u2019hypoth\u00e8se phare qui a guid\u00e9 l\u2019exploration de l\u2019engramme mn\u00e9sique. Souvenez-vous, c\u2019est le fameux \u00ab neurons that fire together wire togeter \u00bb (les neurones qui font feu ensemble se c\u00e2blent ensemble, ou, si vous voulez, renforcent leurs connexions r\u00e9ciproques).<\/p>\n On pourrait aussi ajouter \u00ab neurons out of sync fail to link \u00bb, mais \u00e7a c\u2019est une autre histoire\u2026 (que l\u2019on racontera au prochain cours sur les oscillations et les synchronisations d\u2019activit\u00e9 neuronale !)<\/p>\n O\u00f9 en sommes-nous aujourd\u2019hui avec la th\u00e9orie de l\u2019engramme ? <\/span><\/a><\/span><\/strong><\/p>\n Depuis la d\u00e9couverte de la potentialisation \u00e0 long terme<\/span><\/a><\/span> par Bliss et Lomo en 1973, beaucoup de donn\u00e9es se sont accumul\u00e9es sur les m\u00e9canismes cellulaires de la plasticit\u00e9 synaptique. Mais aucune ne pouvait lier ces modifications synaptiques d\u00e9pendantes de l\u2019activit\u00e9 nerveuse aux vastes r\u00e9seaux de neurones qui forment l\u2019engramme. Engramme qui est activ\u00e9s par des apprentissages sp\u00e9cifiques dont la r\u00e9activation par des indices de rappel am\u00e8ne la r\u00e9ponse comportementale ad\u00e9quate.<\/p>\n C\u2019est l\u00e0 que l\u2019optog\u00e9n\u00e9tique, une technique mise au point vers le milieu des ann\u00e9es 2000, et que j\u2019avais pr\u00e9sent\u00e9e ici<\/span><\/a><\/span>, entre en jeu. Car c\u2019est avec cette technique que Susumu Tonegawa et son \u00e9quipe ont d\u00e9crit en 2014<\/span><\/a><\/span><\/strong> comment ils ont pu carr\u00e9ment identifier et m\u00eame manipuler des grandes assembl\u00e9es de neurones correspondant \u00e0 de tels engrammes mn\u00e9siques chez la souris.<\/p>\n L\u2019activation simultan\u00e9e des milliers de neurones constituant ces assembl\u00e9es (un exploit impossible avant l\u2019av\u00e8nement de l\u2019optog\u00e9n\u00e9tique) parvenait ainsi \u00e0 induire le rappel d\u2019un souvenir chez la souris, confirmant que cette activation conjointe \u00e9tait suffisante pour constituer l\u2019engramme de ce souvenir.<\/p>\n Il y a donc aujourd\u2019hui consensus que la modification de l\u2019efficacit\u00e9 synaptique par des m\u00e9canismes comme la PLT<\/span><\/a><\/span> ou la DLT<\/span><\/a><\/span> repr\u00e9sente un m\u00e9canisme fondamental pour la formation d\u2019engrammes mn\u00e9siques distribu\u00e9s dans de multiples r\u00e9gions c\u00e9r\u00e9brales. On s\u2019entend aussi pour dire que le \u201cpoids synaptique\u201d (l\u2019efficacit\u00e9 d\u2019une synapse) contr\u00f4lerait l\u2019accessibilit\u00e9 de l\u2019information encod\u00e9e. Et que la connectivit\u00e9 particuli\u00e8re d\u2019une assembl\u00e9e de neurone contr\u00f4lerait la sp\u00e9cificit\u00e9 de l\u2019information encod\u00e9e.<\/p>\n Pour le dire de fa\u00e7on plus g\u00e9n\u00e9rale, quand on \u00e9tudie ou qu\u2019on s\u2019entra\u00eene, on modifie l\u2019efficacit\u00e9 de certaines synapses et on s\u00e9lectionne ainsi des neurones qui vont devenir \u00ab habitu\u00e9s de travailler ensemble \u00bb. Par cons\u00e9quent, notre m\u00e9moire n\u2019est pas stock\u00e9e dans notre cerveau comme l\u2019est celle d\u2019un ordinateur sur un disque dur<\/span><\/a><\/span> ou un livre dans un tiroir ou une \u00e9tag\u00e8re. Ces synapses n\u2019\u00e9tant jamais exactement les m\u00eames jour apr\u00e8s jour parce que constamment utilis\u00e9es, la m\u00e9moire humaine est forc\u00e9ment une reconstruction.<\/p>\n \u00c7a veut aussi dire que l\u2019intelligence (\u00ab whatever that means \u2026 \u00bb) n\u2019est pas quelque chose qui est fix\u00e9 d\u2019avance. On peut tous apprendre et s\u2019am\u00e9liorer durant toute notre vie parce que notre cerveau se modifie constamment (il y a bien s\u00fbr des courbes de d\u00e9clin pour diverses facult\u00e9s cognitives, en particulier mn\u00e9siques, mais certaines sont tr\u00e8s faible et tardives\u2026).<\/p>\n Pour conclure, j\u2019aime rappeler cette \u00e9tude<\/span><\/a><\/span><\/strong> de Carol Dweck<\/span><\/a><\/span><\/strong> publi\u00e9e en 2006 o\u00f9 l\u2019on a montr\u00e9 que le seul fait d\u2019expliquer aux jeunes (ici de 5e ann\u00e9e) que leur cerveau est plastique (et peut donc d\u00e9velopper de nouvelles habilet\u00e9s avec la pratique et l\u2019effort) a des effets positifs sur leur apprentissage futur : les jeunes ont une meilleure attitude apr\u00e8s des erreurs ou des \u00e9checs; et leur motivation est plus forte pour atteindre la ma\u00eetrise d\u2019une comp\u00e9tence !<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Comme je l\u2019ai pr\u00e9sent\u00e9 ici le 11 septembre dernier, voici le r\u00e9sum\u00e9 d\u2019un aspect de mon cours #4 de l\u2019universit\u00e9 du troisi\u00e8me \u00e2ge (UTA) que je donnerai demain \u00e0 Longueuil et lundi prochain \u00e0 St-Bruno (l\u2019ordre habituel a \u00e9t\u00e9 invers\u00e9 car St-Bruno a fait une pause hier pour l\u2019Action de gr\u00e2ce). 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