![\"\"](\"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/wp-content\/uploads\/raisonnement.jpg\" "\\"raisonnement\\"")
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Dans les prochaines semaines se tiendront \u00e0 Montr\u00e9al deux \u00e9v\u00e9nements d\u2019envergure internationale sur les sciences cognitives. D\u2019abord l\u2019\u00e9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 de l\u2019Institut des sciences cognitives de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al (UQAM), dont on a ici souvent suivi les activit\u00e9s<\/span><\/a><\/span>. Pour sa sixi\u00e8me \u00e9dition qui se tiendra du du 20 juin au 1er juillet prochain, c\u2019est sur la question du raisonnement que se pencheront plus d\u2019une cinquantaine de chercheur.es (en anglais, \u00e9tant donn\u00e9 la nature internationale de l\u2019\u00e9v\u00e9nement).<\/p>\n Organis\u00e9e par le professeur Serge Robert de l\u2019UQAM, les conf\u00e9rences porteront sur des aspects du raisonnement aussi vari\u00e9s que :<\/p>\n \u00ab les d\u00e9veloppements r\u00e9cents en logique formelle pour la mod\u00e9lisation du raisonnement humain; l’\u00e9tude exp\u00e9rimentale des heuristique humaines<\/span><\/a><\/span>, des biais et des sophismes; les mod\u00e8les computationnels et la simulation du raisonnement; les fondements neuronaux du raisonnement; le raisonnement et la cognition; le raisonnement et la perception; le raisonnement et la m\u00e9moire; le raisonnement et le langage\/acquisition des langues; le raisonnement et l’\u00e9volution<\/span><\/a><\/span>; la logique et la computation; l’enseignement et l’apprentissage de la logique et des habilet\u00e9s argumentatives; les inf\u00e9rences cr\u00e9atives, les analogies<\/span><\/a><\/span>, l’induction et l’abduction. \u00bb<\/p><\/blockquote>\n Bref, tout un programme qui s\u2019adresse bien s\u00fbr aux chercheur.es, mais aussi aux professionnels et aux \u00e9tudiant.es \u00e0 la ma\u00eetrise et au doctorat des domaines concern\u00e9s (psychologie du raisonnement, neuroscience, philosophie de l\u2019esprit intelligence artificielle, linguistique, etc.). Tous les d\u00e9tails pour s\u2019inscrire dans le premier lien ci-dessous.<\/p>\n * * *<\/p>\n L\u2019autre \u00e9v\u00e9nement est le congr\u00e8s de l\u2019Association pour la recherche en neuro\u00e9ducation (ARN), dont la cinqui\u00e8me \u00e9dition aura lieu du 24 au 27 mai prochain, \u00e9galement \u00e0 l\u2019UQAM. La neuro\u00e9ducation est ce champ d\u2019\u00e9tude qui cherche \u00e0 mieux comprendre ce qui se produit dans le cerveau des \u00e9l\u00e8ves lors des apprentissages, dans l\u2019espoir de mieux comprendre les causes des difficult\u00e9s particuli\u00e8res de certains d\u2019entre eux.<\/p>\n Depuis que l\u2019imagerie c\u00e9r\u00e9brale<\/span><\/a><\/span> est devenue accessible pour ce genre d\u2019\u00e9tudes (m\u00eame si toujours tr\u00e8s ch\u00e8re), il est vrai qu\u2019elle a donn\u00e9e lieu, souvent \u00e0 juste titre, \u00e0 certaines critiques, notamment envers tous les enrobages \u00ab neuros \u00bb destin\u00e9s \u00e0 vendre des produits. J\u2019ai rappel\u00e9 dans un billet ant\u00e9rieur<\/span><\/a><\/span> \u00e0 quel point \u00e9tudier les m\u00e9canismes qui permettent \u00e0 l\u2019\u00eatre humain d\u2019acqu\u00e9rir des connaissances sur le monde (et de les transmettre) \u00e9tait un processus complexe qu\u2019il fallait aborder sur la pointe des pieds, c\u2019est-\u00e0-dire avec une extr\u00eame prudence. Voil\u00e0 qui rejoint tout \u00e0 fait la question des biais cognitifs<\/span><\/a><\/span> qui sera discut\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 de l\u2019ISC et qui montre le caract\u00e8re fonci\u00e8rement interdisciplinaire des sciences cognitives.<\/p>\n Dans les prochaines semaines se tiendront \u00e0 Montr\u00e9al deux \u00e9v\u00e9nements d\u2019envergure internationale sur les sciences cognitives. D\u2019abord l\u2019\u00e9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 de l\u2019Institut des sciences cognitives de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al (UQAM), dont on a ici souvent suivi les activit\u00e9s. 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\nLes travaux d\u2019Olivier Houd\u00e9 d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent\u00e9s ici<\/span><\/a><\/span> vont en ce sens. Et c\u2019est justement son coll\u00e8gue Gr\u00e9goire Borst qui donnera la conf\u00e9rence d\u2019ouverture du congr\u00e8s de l’ARN intitul\u00e9e \u00ab Contr\u00f4le inhibiteur, d\u00e9veloppement neurocognitif et \u00e9ducation \u00bb. Borst y abordera entre autres le ph\u00e9nom\u00e8ne par lequel un individu \u00e0 tendance \u00e0 utiliser une strat\u00e9gie automatis\u00e9e (ou une \u00ab heuristique \u00bb) pour r\u00e9soudre un certain type de probl\u00e8me au lieu d\u2019appliquer une strat\u00e9gie cognitive analytique (un \u00ab algorithme \u00bb) plus laborieux mais plus efficace pour trouver la bonne solution. Borst et son \u00e9quipe ont par exemple montr\u00e9 que des t\u00e2ches embl\u00e9matiques de la psychologie du d\u00e9veloppement comme les t\u00e2ches piag\u00e9tiennes de conservation du nombre<\/span><\/a><\/span> \u00ab reposent plus sur la capacit\u00e9 de l\u2019enfant \u00e0 inhiber une strat\u00e9gie sur-apprise que sur sa capacit\u00e9 \u00e0 comprendre la logique de la t\u00e2che comme le pensait Piaget. \u00bb<\/p>\n![\"a_lien\"](\"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/wp-content\/uploads\/a_lien.gif\")
\u00c9cole d’\u00e9t\u00e9 en sciences cognitives : le raisonnement<\/span><\/a>
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