{"id":1209,"date":"2016-01-04T15:39:56","date_gmt":"2016-01-04T14:39:56","guid":{"rendered":"http:\/\/www.blog-lecerveau.org\/?p=5027"},"modified":"2022-01-04T21:04:48","modified_gmt":"2022-01-04T20:04:48","slug":"enseigner-la-biologie-avec-les-concepts-dhier-ou-daujourdhui","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/2016\/01\/04\/enseigner-la-biologie-avec-les-concepts-dhier-ou-daujourdhui\/","title":{"rendered":"Enseigner la biologie avec les concepts d\u2019hier ou d\u2019aujourd\u2019hui ?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Le d\u00e9but d\u2019une nouvelle ann\u00e9e, c\u2019est aussi pour bien des \u00e9tudiant.es et des professeur.es le d\u00e9but prochain d\u2019une nouvelle session. Et pour moi, qui entretient une relation j\u2019allais dire de parasitisme (!), mais disons de symbiose avec eux, le retour prochain des pr\u00e9sentations sur le cerveau dans les c\u00e9geps<\/span><\/a><\/span> et \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du troisi\u00e8me \u00e2ge (UTA)<\/span><\/a><\/span>. Mais aussi surtout, en ce qui concerne la r\u00e9flexion d\u2019aujourd\u2019hui, des \u00ab \u00c9coles de profs \u00bb<\/span><\/a><\/span>, ces \u00ab mises \u00e0 jour \u00bb des connaissances en neurosciences cognitives que j\u2019offre aux enseignant.es.<\/p>\n

Car se tenir au courant des avanc\u00e9es que ce soit en biologie ou dans toute discipline scientifique est, pour employer l\u2019expression consacr\u00e9e, un d\u00e9fi de tous les instants. Les donn\u00e9es s\u2019accumulent \u00e0 un rythme si rapide que ceux et celles qui sont charg\u00e9s de transmettre les conceptions de base en biologie le font parfois en se r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 des id\u00e9es datant de quelques d\u00e9cennies, voire de plusieurs si\u00e8cles ! Des id\u00e9es qui sont donc compl\u00e8tement d\u00e9pass\u00e9s ou d\u00e9menties par la science actuelle.<\/p>\n

C\u2019est en tout cas ce qui ressort des travaux de Catherine Simard et de ses coll\u00e8gues dans leur article \u00ab \u00c9pist\u00e9mologie de la biologie et conceptualisation du vivant chez des futurs enseignants et biologistes \u00bb pr\u00e9sent\u00e9 lors du colloque \u00ab La \u00ab vie \u00bb et le \u00ab vivant \u00bb : de nouveaux d\u00e9fis \u00e0 relever dans l\u2019\u00e9ducation \u00bb tenu les 26 et 27 mai dernier \u00e0 Rimouski, au Qu\u00e9bec.<\/p>\n

Simard et de ses coll\u00e8gues se sont demand\u00e9s \u00ab si l\u2019histoire des connaissances sur le vivant, c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019\u00e9pist\u00e9mologie de la biologie, a marqu\u00e9 notre conceptualisation du vivant au point d\u2019y retrouver, encore aujourd\u2019hui, des conceptions du vivant datant d\u2019Aristote, de Galien ou de Linn\u00e9, lesquelles pouvant \u00eatre consid\u00e9r\u00e9es comme d\u00e9su\u00e8tes. Et si oui, dans quelle mesure ? \u00bb<\/p>\n

Autrement dit, que reste-t-il aujourd\u2019hui de concepts comme l\u2019animisme, le vitalisme, le finalisme, le fixisme ou le d\u00e9terminisme qui ont fait avancer la r\u00e9flexion en leur temps mais qui s\u2019av\u00e8rent aujourd\u2019hui probl\u00e9matiques ou carr\u00e9ment erron\u00e9s. Tous ces mots en \u00ab isme \u00bb renvoient \u00e0 des id\u00e9es sur le vivant dont il faudrait, pour leur rendre justice, au moins quelques pages chacun pour les remettre dans le contexte historique qui les a vu na\u00eetre. Je vous renvoie ici \u00e0 l\u2019article de Simard qui en donne un aper\u00e7u et les r\u00e9f\u00e9rences appropri\u00e9es (voir le 2e lien ci-dessous).<\/p>\n

Ce qui est toutefois fondamental \u00e0 noter, et qui ressort assez clairement de leur \u00e9tude, c\u2019est que ces concepts biologiques d\u00e9suets sont beaucoup plus pr\u00e9sents qu\u2019on pourrait le croire dans l\u2019univers mental des jeunes adultes \u00e9tudiant pour devenir professeurs. Et qu\u2019ils repr\u00e9sentent donc des obstacles pouvant interf\u00e9rer \u00e0 divers degr\u00e9s dans la transmission d\u2019une vision des \u00eatres vivants en ad\u00e9quation avec les savoirs scientifiques actuels.<\/p>\n

Dans l\u2019\u00e9tude de Simard, deux conceptions erron\u00e9es semblent encore particuli\u00e8rement pr\u00e9sentes dans l\u2019esprit des futurs professeurs. Il s\u2019agit d\u2019abord du finalisme, cette id\u00e9e que les structures ou organes des \u00eatres vivants que l\u2019on observe aujourd\u2019hui sont ainsi faits pour remplir une certaine fonction. En d’autres termes, on attribue une forme d\u2019intentionnalit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9volution du vivant, ce qui peut alors entraver s\u00e9rieusement la compr\u00e9hension m\u00eame des concepts \u00e0 la base de l\u2019\u00e9volution dont l\u2019adaptation<\/span><\/a><\/span>, la s\u00e9lection naturelle<\/span><\/a><\/span>, les mutations et la notion de hasard.<\/p>\n

Or le finalisme semble accept\u00e9 \u00e0 90 % selon les crit\u00e8res de l\u2019\u00e9tude de Simard. Ce qui n\u2019est pas si surprenant consid\u00e9rant les travaux en psychologie cognitive qui rel\u00e8ve une pr\u00e9disposition de l\u2019humain \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir le monde sous une forme d\u2019intentionnalit\u00e9, de finalit\u00e9. Et Simard rappelle ces erreurs classiques : \u00ab Les oiseaux ont des ailes parce qu\u2019ils doivent voler \u00bb (alors que le vol est une adaptation accidentelle au fait que l\u2019air peut avoir une certaine portance) ou \u00ab Les plantes lib\u00e8rent de l\u2019oxyg\u00e8ne, car les animaux en ont besoin pour survivre \u00bb (alors que c\u2019est plut\u00f4t les animaux qui se sont adapt\u00e9 \u00e0 ce sous-produit, au d\u00e9part toxique pour eux, du m\u00e9tabolisme des plantes).<\/p>\n

Autre erreur notable signal\u00e9e par l\u2019\u00e9tude : un r\u00e9pondant universitaire sur deux adh\u00e8re \u00e0 l\u2019id\u00e9e qu\u2019un principe abstrait s\u2019ajoute \u00e0 la mati\u00e8re pour cr\u00e9er le vivant, influenc\u00e9 encore en cela par l\u2019animisme d\u2019un Aristote ou le vitalisme d\u2019un Bichat. Alors que l\u2019on sait aujourd\u2019hui qu\u2019il n\u2019y a rien de tel et que la vie est une propri\u00e9t\u00e9 qui \u00e9merge d\u2019un certain niveau d\u2019organisation de la mati\u00e8re et d\u2019une certaine complexit\u00e9 des r\u00e9seaux m\u00e9taboliques (au sein de structures autopo\u00ef\u00e9tiques<\/span><\/a><\/span>, me permettrais-je m\u00eame d\u2019ajouter pour avoir l\u2019air savant\u2026).<\/p>\n

Une telle pr\u00e9conception m\u00e9taphysique ne peut donc encore une fois que faire obstacle \u00e0 un enseignement actualis\u00e9 de ce qu\u2019est le vivant et de ce qui le distingue de la mati\u00e8re inerte.<\/p>\n

L\u2019\u00e9tude note toutefois que cette id\u00e9e d\u2019un principe vital pour donner la vie \u00e0 la mati\u00e8re inerte, est rejet\u00e9e par 80 % des r\u00e9pondants ayant une culture scientifique plus approfondie en biologie. Et c\u2019est sans doute l\u00e0 que r\u00e9side l\u2019espoir car d\u2019autres \u00e9tudes cit\u00e9es dans l\u2019article ont aussi d\u00e9montr\u00e9 que la confrontation aux savoirs actuels non seulement en biologie mais aussi en chimie et en physique (sur lesquelles repose la biologie) permet d\u2019att\u00e9nuer ces conceptions vitalistes, finalistes ou m\u00eame fixistes (cette conception pris\u00e9e par les cr\u00e9ationnistes qui sous-entend que les esp\u00e8ces vivantes n\u2019\u00e9voluent pas).<\/p>\n

Enfin, dernier exemple dont j\u2019avais parl\u00e9 dans une pr\u00e9sentation intitul\u00e9e \u00ab Pourquoi pas la neurobio pour enfants ?<\/span><\/a><\/span> \u00bb, celui du concept de plasticit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale<\/span><\/a><\/span> qui, lorsqu\u2019enseign\u00e9 en bas \u00e2ge, permet d\u2019att\u00e9nuer la pens\u00e9e fausse que ce qu\u2019on appelle l\u2019intelligence serait quelque chose de fixe et de d\u00e9termin\u00e9 pour un individu donn\u00e9. Les erreurs ne sont plus alors vues comme un constat d\u2019\u00e9chec ou d\u2019intelligence limit\u00e9e, mais comme une occasion d\u2019apprentissage, de d\u00e9passement et d\u2019am\u00e9lioration.<\/p>\n

Tout cela pour dire que c\u2019est de ces choses-l\u00e0 (et de bien d\u2019autres) que j\u2019aime parler dans mes \u00ab \u00c9coles de profs \u00bb. C\u2019est pour \u00e7a que je passe pas mal de temps \u00e0 parler d\u2019\u00e9volution<\/span><\/a><\/span> avant de commencer \u00e0 distinguer ce qui rel\u00e8ve de l’ancienne ou de la nouvelle \u00ab\u00a0grammaire neuronale\u00a0\u00bb<\/span><\/a><\/span>. Et aussi pourquoi je consacre une s\u00e9ance compl\u00e8te au rapport du corps avec son environnement<\/span><\/a><\/span>, incluant des notions d\u2019\u00e9pig\u00e9n\u00e9tique<\/span><\/a><\/span> allant \u00e0 l\u2019encontre du paradigme du \u00ab tout g\u00e9n\u00e9tique \u00bb malheureusement encore trop dominant.<\/p>\n

Bref, si c\u2019est le genre de discussion qui vous int\u00e9resse, n\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 me contacter<\/span><\/a><\/span>. C\u2019est mon pain et mon beurre, mais aussi toujours un grand plaisir et un enrichissement constant pour moi de discuter de ces choses avec des gens qui se heurtent aux m\u00eames probl\u00e8mes que moi par rapport \u00e0 ce \u00ab nettoyage \u00bb n\u00e9cessaire des scories des conceptions du pass\u00e9 quand on enseigne quelque science que ce soit.<\/p>\n

\"i_lien\" La \u00ab vie \u00bb et le \u00ab vivant \u00bb : de nouveaux d\u00e9fis \u00e0 relever dans l\u2019\u00e9ducation <\/span><\/a>
\n\"i_lien\" \u00c9pist\u00e9mologie de la biologie et conceptualisation du vivant chez des futurs enseignants et biologistes <\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le d\u00e9but d\u2019une nouvelle ann\u00e9e, c\u2019est aussi pour bien des \u00e9tudiant.es et des professeur.es le d\u00e9but prochain d\u2019une nouvelle session. Et pour moi, qui entretient une relation j\u2019allais dire de parasitisme (!), mais disons de symbiose avec eux, le retour prochain des pr\u00e9sentations sur le cerveau dans les c\u00e9geps et \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du troisi\u00e8me \u00e2ge […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1209"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1209"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1209\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2300,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1209\/revisions\/2300"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1209"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1209"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/debutant\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1209"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}