![\"\"](\"https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/wp-content\/uploads\/htf-fleurs.jpg\" "\\"htf-fleurs\\"")
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Je voudrais aujourd\u2019hui vous parler d\u2019une s\u00e9rie de sept documentaires, une \u0153uvre magistrale qui \u00e9tait encore difficilement accessible il y a quelques ann\u00e9es, mais qu\u2019on peut maintenant visionner sur Internet gratuitement. Il s\u2019agit de la s\u00e9rie \u00ab N\u00e9 pour apprendre \u00bb d\u2019H\u00e9l\u00e8ne Trocme-Fabre r\u00e9alis\u00e9e par Daniel Garab\u00e9dian au d\u00e9but des ann\u00e9es 1990.<\/p>\n
Avant de vous parler de la valeur inestimable de ces sept films d\u2019environ une demi-heure chacun, un mot sur son auteure, H\u00e9l\u00e8ne Trocme-Fabre dont j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9 ici<\/span><\/a><\/span> et l\u00e0<\/span><\/a><\/span>, et que j\u2019ai eu le plaisir de rencontrer il y a quelques ann\u00e9es dans le cadre de mon film sur Henri Laborit<\/span><\/a><\/span><\/strong> puisqu\u2019elle y fait un vibrant t\u00e9moignage. Elle y raconte d\u2019ailleurs un peu son parcours atypique<\/span><\/a><\/span><\/strong> (vers la 5e minute de la partie 3 de 6) de phon\u00e9ticienne, d\u2019angliciste, de linguiste, d\u2019\u00e9ducatrice et d\u2019auteure. Mais elle demeure surtout pour moi l\u2019une des premi\u00e8res grandes vulgarisatrices des sciences cognitives en sol fran\u00e7ais. Et pas seulement des \u00ab neurosciences mainstream \u00bb, comme on pourrait les appeler (ce qui fut d\u00e9j\u00e0 un exploit dans les ann\u00e9es \u201970 et \u201980 dans cet Hexagone tr\u00e8s cart\u00e9sien), mais surtout des sciences \u00e9nactives<\/span><\/a><\/span>, l\u2019une des approches les plus florissantes des sciences cognitives du XXIe si\u00e8cle. Il faut dire qu\u2019H\u00e9l\u00e8ne a co-traduit en fran\u00e7ais \u00ab L\u2019arbre de la connaissance<\/span><\/a><\/span><\/strong> \u00bb d\u2019Humberto Maturana et Francisco Varela, ce qui a d\u00fb lui donner quand m\u00eame une longueur d\u2019avance sur ses contemporain.es !<\/p>\n Pour en revenir \u00e0 sa s\u00e9rie documentaire, elle est essentielle pour qui veut comprendre la transition qui s\u2019est op\u00e9r\u00e9e lentement mais s\u00fbrement \u00e0 la fin du XXe si\u00e8cle<\/span><\/a><\/span> entre des sciences cognitives bas\u00e9es sur la m\u00e9taphore de l\u2019ordinateur<\/span><\/a><\/span>* \u00e0 des sciences cognitives inspir\u00e9es des principes de l\u2019auto-organisation, de l\u2019\u00e9mergence, de l\u2019autonomie, de l’action et du couplage avec l\u2019environnement. On ne peut donc que remercier le Centre de ressources et d’information sur les multim\u00e9dias pour l’enseignement sup\u00e9rieur<\/em> (CERIMES) dont, selon le site web, les activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 transf\u00e9r\u00e9es le 31 d\u00e9cembre 2014 \u00e0 la Fondation Maison des Sciences de l’Homme<\/em> (FMSH), d\u2019avoir rendu accessibles ces films qui sont accompagn\u00e9s d\u2019un livret p\u00e9dagogique en pdf que l\u2019on peut consulter sur la page du CERIMES de chacun des films. Ce souci d\u2019\u00e9ducation populaire est d\u2019ailleurs constant dans la d\u00e9marche d\u2019H\u00e9l\u00e8ne Trocme-Fabre et m\u00e9rite d\u2019\u00eatre soulign\u00e9.<\/p>\n Que dire pour pr\u00e9senter un projet si ambitieux et fort r\u00e9ussi ? D\u2019abord peut-\u00eatre sa d\u00e9dicace, qui donne le ton : \u00ab Ce film est d\u00e9di\u00e9 aux enfants de l\u2019univers, c\u2019est-\u00e0-dire\u2026 nous ! \u00bb. Ensuite peut-\u00eatre la recommandation au d\u00e9but de chaque livret d\u2019accompagnement, \u00e0 savoir que l\u2019ordre des sept films est celui de l\u2019\u00e9volution et du d\u00e9veloppement de notre relation \u00e0 l\u2019environnement, et donc qu\u2019il est conseill\u00e9 de les visionner dans l\u2019ordre.<\/p>\n Pour cette raison, je crois que la meilleure pr\u00e9sentation que je peux leur donner est de simplement retranscrire ici dans l\u2019ordre leur titre et leur synopsis (car sur le site du Portail du num\u00e9rique dans l’enseignement sup\u00e9rieur<\/em> qui permet de trouver les sept films sur le Net, et que M. Dominique Volant m\u2019avait signal\u00e9 (merci encore d’ailleurs!), ils ne sortent pas en ordre). Cette lecture \u00e0 elle seule est des plus inspirantes pour comprendre l\u2019\u00e9volution de cet \u00eatre toujours en train d\u2019apprendre et de conna\u00eetre qu\u2019est l\u2019\u00eatre humain (qu\u2019est tout \u00eatre vivant en fait, d\u2019o\u00f9 l\u2019importance, entre autres raisons pour Trocme-Fabre, de la m\u00e9taphore de l\u2019arbre que l\u2019on voit au d\u00e9but de chaque film).<\/p>\n Voici donc la liste de ces tr\u00e9sors de \u00ab N\u00e9 pour\u2026 \u00bb avec de nombreux scientifiques qui ont laiss\u00e9 leur marque et dont le propos est souvent illustr\u00e9 par une r\u00e9alisation inspir\u00e9e (dont la forme date un peu, je vous l\u2019accorde, mais cela ajoute \u00e0 son charme !). Chaque lien est cliquable et donne acc\u00e8s directement au film. Bon visionnement, et on aura s\u00fbrement l\u2019occasion de s\u2019en reparler (notamment de Francisco Varela<\/span><\/a><\/span> qui est loin d\u2019avoir fini de m\u2019inspirer…) !<\/p>\n 1) N\u00e9 pour d\u00e9couvrir avec Boris Cyrulnik<\/span><\/a><\/span><\/strong><\/p>\n Le savoir-observer est \u00e0 r\u00e9-apprendre : voir, entendre, toucher, se mouvoir, exister dans notre environnement, percevoir pour s\u2019enraciner et \u00ab\u00a0appartenir\u00a0\u00bb : l\u2019enfant sait, l\u2019adulte ne sait plus. Apprendre \u00e0 \u00e9viter les certitudes bien ancr\u00e9es, la contextualisation forcen\u00e9e, la focalisation excessive qui ne voit qu\u2019\u00e0 bout portant.<\/p>\n 2) N\u00e9 pour reconna\u00eetre les lois de la vie avec Basarab Nicolescu<\/span> <\/a><\/strong><\/p>\n Nous ne pouvons plus ignorer les lois du vivant et du contexte dans lequel la vie est apparue, en particulier la complexit\u00e9, l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9, l\u2019\u00e9volution, les rythmes… Nous sommes par essence les acteurs de l\u2019alternance entre notre potentiel et son actualisation, et ce, tout au long de la vie.<\/p>\n 3) N\u00e9 pour organiser avec Francisco Varela<\/span><\/a><\/span><\/strong><\/p>\n Le savoir-organiser (s\u00e9lectionner, classer, comparer, g\u00e9n\u00e9raliser, abstraire, coder) est une exigence biologique de notre cerveau. On ne peut enfermer l\u2019humain dans une conception lin\u00e9aire, causaliste, sym\u00e9trique sans risquer de le priver de son immense potentiel de connectivit\u00e9, de flexibilit\u00e9, et de m\u00e9moires.<\/p>\n 4) N\u00e9 pour cr\u00e9er du sens avec Francisco Varela<\/span> <\/a><\/strong><\/p>\n Tout ce que nous percevons, pensons, imaginons est biographique, c\u2019est-\u00e0-dire r\u00e9sulte de notre couplage avec l\u2019environnement. L\u2019information n\u2019existe pas en soi. Nous devons recadrer notre langage, repenser l\u2019autonomie ? Le moteur de notre logique de connaissance est notre capacit\u00e9 de s\u00e9lection et de d\u00e9cision. Un horizon nouveau s\u2019ouvre.<\/p>\n 5) N\u00e9 pour choisir avec Albert Jacquard et Andr\u00e9 de Peretti<\/span><\/a><\/span><\/strong><\/p>\n L\u2019enfermement dans un projet dont l\u2019objectif a \u00e9t\u00e9 impos\u00e9 n\u2019appartient pas \u00e0 la dynamique du vivant. S\u2019engager pour s\u2019approprier son projet permet d\u2019assurer le besoin existentiel de relier son contexte \u00e0 son syst\u00e8me de valeurs (Au nom de quoi je construis ?). Etape essentielle dans un parcours \u00e9ducatif et de formation.<\/p>\n 6) N\u00e9 pour innover avec J. Didier Vincent<\/span><\/a><\/span><\/strong><\/p>\n Savoir cr\u00e9er, c\u2019est savoir diff\u00e9rencier, enrichir, adapter, int\u00e9grer l\u2019inattendu, faire place \u00e0 l\u2019imagination. En d\u2019autres termes, c\u2019est utiliser les capacit\u00e9s fondamentales de notre cerveau : connectivit\u00e9, s\u00e9lectivit\u00e9, flexibilit\u00e9, compl\u00e9mentarit\u00e9, rythmes… Les racines du langage, du r\u00e9cit, de l\u2019\u00e9criture et de la lecture plongent dans ce terreau. Mission premi\u00e8re de tout \u00e9ducateur : faire vivre le geste cr\u00e9ateur sans lequel il ne peut y avoir de v\u00e9ritable \u00e9change.<\/p>\n 7) N\u00e9 pour \u00e9changer avec Bertrand Schwartz<\/span><\/a><\/span><\/strong><\/p>\n Equilibrer l\u2019axe donner recevoir dans l\u2019apprentissage et la communication ; garantir le temps de questionnement, d\u2019int\u00e9gration, de participation, de responsabilisation, assurer l\u2019espace du dialogue entre les acteurs de la situation \u00e9ducative. C\u2019est la d\u00e9marche propos\u00e9e \u00e0 partir d\u2019exp\u00e9riences v\u00e9cues avec des jeunes qui d\u00e9couvrent que la qualification se construit au cours de l\u2019action et dans l\u2019\u00e9change.<\/p>\n * * *<\/p>\n * Sur la m\u00e9taphore cerveau ordinateur, je vous signale que c\u2019est ce soir le premier cours de l\u2019UPop Montr\u00e9al \u00ab Au c\u0153ur de la machine: D\u00e9mystifier l\u2019informatique et son impact sur la soci\u00e9t\u00e9 <\/span><\/a><\/span><\/strong>\u00bb. L\u2019ordinateur sur lequel vous lisez ces lignes, vous savez comment il fonctionne, de quoi il est fait ? Pas s\u00fbr hein ?… Si vous voulez le savoir, venez donc \u00e0 ce premier cours offert par Mathieu Petitpas \u00e0 l’Auditoire <\/span><\/a><\/span><\/strong>!<\/p>\n